老教授志愿者与青年教师的成长

胡孝根

初上讲台，每位青年教师都有着各种各样的困惑。怎样备好一堂课？怎样上好一堂课？怎样赢得学生好评？怎样获得督导认可？……青年教师就是在这些困惑中摸索着一步步成长起来的。如果这些困惑能够得到很好解决，尤其是得到老教授无私而充满热情的关怀、指导和帮助，他们就能从困惑中走出来，迅速成长。幸运的是，我们在中山大学新华学院任教伊始，就得到中山大学中文系裘汉康教授的悉心关怀和倾力指导。正是在裘汉康等老教授的关怀指导下，我们不仅加深了对课程的理解，而且激发了教学的热情，更重要的是我们对教师的职业精神有了生动而深刻的体认。

一个教师最能打动学生、触动学生心弦的是什么？是他的智慧、才华、学识？教学伊始我们认为是这些，但和裘教授相处整整一个学期后，我们的认识在悄悄发生着变化。尽管智慧、才华、学识很重要，但更重要的还是教师的精神状态——教师在教学过程中焕发出的内在的丰富情感和高昂的激情。教师在教学过程中需要把智慧、才华、学识传递给学生，但更需要把生气勃勃的精神状态传递给学生。每次我们上课，年逾七旬的裘教授都风雨无阻地从中山大学赶到新华学院，早早坐在学生中间，准备好笔记本，认真听课，认真做笔记，认真和学生交流听课效果，认真和我们交流教学体会，认真和系、院领导交流听课体会以及青年教师培养建议。有人说，大学即教授。可教授是什么呢？教授是一种精神、一种文化。大学精神、大学文化就体现在教授的一言一行、一举手一投足上。从裘教授身上，我们深深懂得，作为一名教师，我们要有一种精神，一种品格。我们要全身心投入到教学工作中，全身心关心教学质量，全身心关心学生成长，全身心关心学院发展，全身心热爱自己的本职工作。

作为青年教师，我们一方面对教学充满着热情，想把工作做好，一方面又对自己信心不足，怕把工作弄糟。怎样把青年教师的积极性调动起来？怎样让青年教师正确认识自己，帮助青年教师树立自信心？课前课后，裘教授经常和我们聊天，开诚布公地谈自己是怎样从一名青年教师成长起来的，谈自己是怎样克服一个个困难的。裘教授把我们当作朋友，我们也把他当作朋友，我们主动和裘教授交流自己在教学、生活中的一些问题。对青年教师，裘教授一直主张，要多多包容、多多理解，不能让青年教师刚刚走上讲台就感受到巨大压力，就有一种挫折感。老教授要用欣赏的眼光来看待青年教师的成长，要善于发现青年教师的亮点，要把他的亮点放大，让青年教师确立自己的发展方向。每当我们在教学中发现新问题，引用新材料，提出一些新想法，采取一些新做法，裘教授就积极鼓励，大力支持，大加赞赏。这不仅让我们品尝到了教学的乐趣，而且激发了我们的教学热情，教学的主动性、积极性和动力也大大增强。

作为青年教师，我们对所授课程的认识和理解开始尚有不足，诸如这门课程是怎么产生、发展、解决什么问题、其意义和价值何在、还有哪些不完善之处等等。在教学过程中，裘教授经常为我们准备各种资料，把他多年来从各种渠道搜集到的材料复印给我们，让我们对所授课程的性质、历史等问题有了感性认识。同时，裘教授还非常注重课程发展的前沿问题，每次课前课后他都给我们带来最新课程信息和动态，鼓励我们跟上课程发展的步伐。在裘教授的指导下，我们越来越意识到，课程教学的核心其实就是课程理念的传达，课程的改革其实就是课程理念的更新。这为我们进一步讲好课、提高教学质量奠定了基础。